Федунович-Швед Оксана Тарасівна, доцент кафедри методики викладання суспільно-гуманітарних дисциплін ІППОЧО
Напрям виставки: «Освітній коктейль» Нової української школи: компетентнісний, інтегрований та діяльнісний підходи
Мета впровадження ідеї
Мета впровадження ідеї полягає в розвитку такої ключової компетентності, як володіння державною мовою й насамперед таких умінь як сприйняття, розуміння, перетворення, аналіз, інтерпретація та оцінювання мовного матеріалу через художні тексти класичної та сучасної літератури (української і зарубіжних); формуванні зацікавленості до вивчення мовних і літературних явищ засобами різних джерел інформації; розвитку умінь працювати з такими джерелами, зокрема й електронними; формуванні навичок пошуково-дослідницької діяльності; активізації пізнавальної діяльності учнів через художнє слово
Слово – найтонший дотик до серця; воно може стати і ніжною запашною квіткою, і живою водою, що повертає віру в добро, і гострим ножем, і розпеченим залізом, і брудом… Мудре і добре слово дає радість, нерозумне і зле, необдумане і нетактовне – приносить біду. Словом можна вбити й оживити, поранити і вилікувати, посіяти тривогу й безнадію і одухотворити, розсіяти сумнів і засмутити, викликати посмішку і сльози, породити віру в людину і посіяти зневіру, надихнути на працю і скувати сили душі… - Василь Сухомлинський
Ідея в дії: впровадження запропонованої новації у практику
На сьогодні пріоритетним є питання про умови, за яких учні досягають максимальних результатів у навчанні та отримують навички, потрібні їм у реальному житті. Варто зазначити, що в основі нових підходів до освіти, лежить міждисциплінарне навчання, хоча сама ідея інтеграції зовсім не нова. Блискучим прикладом проведення інтегрованих уроків був досвід В.О. Сухомлинського. Це його «уроки мислення в природі». Такий досвід Сухомлинського й сьогодні є актуальним, бо зреалізований через інтегрований підхід у навчанні. Так, на уроках української мови (і в 5-му, і в 6-му класах НУШ) вчитель може використовувати тексти художніх творів В. Сухомлинського під час вивчення будь-яких мовних тем, що визначені модельною програмою у вищезазначених класах. Наприклад, у 5-му класі учням / ученицям тему «Активна й пасивна лексика української мови: застарілі слова (архаїзми й історизми), неологізми. Письменницькі новотвори» можна представити через оповідання В. Сухомлинського «Чорнобривці». Текст цього оповідання – це можливість проаналізувати лексему «чорнобривці» та її синоніми, що їх використовують у мовленні жителі різних регіонів України. А також залучити учнів до пошукової, дослідницької роботи, використо-вуючи лексикографічні джерела, щоб дослідити культурно-писемні традиції вживання цього слова. У 6-му класі учні / учениці за програмою вивчають розділ «Морфологія», зокрема такі теми, як-от: «Іменник як самостійна частина мови: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Номінативна функція іменника в мовленні»; «Повторення вивченого про прикметник у 1-4 класах: значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль»; «Повторення вивченого в 3‒4 класах: значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль; числівники кількісні (на означення цілих чисел, дробові, збірні) і порядкові; числівники прості, складні й складені»; «Повторення вивченого в 3-4 класах: значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль» тощо. Закріпити вивчене й здобути нові знання із запропонованих тем також можна через оповідання В. Сухомлинського, що ввійшли до збірки «Квітка сонця», засобами лінгвістичного дослідження.
Такий підхід до опрацювання мовних тем дасть можливість підвищити мотивацію учнів до навчання та навчальних досягнень. Учителі матимуть можливість проявити неабияку творчість, яка раніше обмежувалася стандартом одного предмета, а учні – отримають цілісну картину світу і набудуть навички, що необхідні в реальному житті
Перспективи та потенціал реалізації ідеї
Створення навчального середовища, у якому була б єдність художнього слова й лінгвістичного дослідження, оскільки слово є головним і єдиним засобом відображення дійсності. Інтегрований підхід дасть змогу вже з самого початку навчання мотивувати учнів до подальшого вдосконалення себе як компетентних мовців і читачів; сприятиме активізації мисленнєвої, пізнавальної діяльності учнів і розширенню їхніх знань, розвитку зорового й слухового сприйняття, естетичному вихованню. Такий підхід може актуалізувати набутий мовний і літературний досвід під час опрацювання нових текстів.
Інтеграція в дії з конкретними прикладами для вчителя! Ідея варта уваги та подальшої реалізації
Дякую за інформацію
💙"Слово – найтонший дотик до серця", чи можна сказати краще.💛
Дуже актуально!